文字是人类沟通思想的视觉语言，是记录和传达语言的书写符号，是语言在时间和空间上的交际功能的文化工具。

　　1、文字的思想性
　　从文字的概念分析，文字作为一种沟通思想的工具、作为文化交流的工具，这些属性决定了文字与人的思想是具有密切关系的，文字自然也成为一种思想的载体。所以对文字的思想性进行研究，对文字的设计和文字的理解都有积极的意义。

　　文字的思想性是和文字的内容精神紧密结合在一起的，这要求文字素材的设计过程中，设计者应首先深刻准确地理解文字反映的内含，选择与内含相协调的文字形式传授信息，使教学软件的内在因素产生一种调和气氛。

　　2、文字的可读性
　　从文字的概念分析，文字作为一种书写符号，作为一种视觉语言，它的可读性必然会影响到人交流的效果，这也决定了在文字设计过程中必须对文字的可读性进行研究。对于学校教育而言，在教学软件的运用过程中，由于受教室大小、学生视力以及学生对文字的理解能力、学生年龄心理特征等因素的影响，文字的可读性对教学效果的影响是很明显的。我认为关于文字的可读性研究应从文字的可理解性和文字的可视性两个方面内容进行。

　　要设计出优质的文字素材，设计者在文字脚本的设计过程中，必须要了解学生的实际情况，根据学生的心理、生理特点，根据学生的实际智力水平、文字理解水平来设计文字的内容，设计文字的表述和文字的呈现方式，注重文字表述的正确性和流畅性，使学生能畅顺地阅读和理解文字内容，增加阅读兴趣，提高阅读效率。

　　文字的可视性包括文字的大小、文字的多小、文字编排、文字的色彩等视觉要素。
　　文字的大小是文字可视性最根本的指标，文字过小学生无法看清，影响学生的视力；文字过大则版面文字信息表达量受到限制，文字内容的连贯性和逻辑性受到影响。

　　文字的多小直接影响文字的可读水平。版面安排文字偏多偏密是软件制作初学者常出现的毛病。文字素材虽然能较全面细致地记录反映文字内容和精神，但是从传递信息的效率角度来看，它比不上图片和教师的直接性语言。而且通篇的文字，往往使版面缺小变化而显得呆板，使人在阅读过程中，如陷入文字的海洋，容易失去阅读兴趣，阅读过程容易使学生产生疲倦。

　　课堂教学实践也说明，教学软件版面的文字内容过多，它的可读性是很差的。所以软件设计者在文字的设计过程中，在准确地反映知识内容的前提下，要注重文字表现的简洁精炼，文字的排布要力求疏密有度，有些内容信息的传递任务可分配由图片、声音素材或教师的直接语言等形式表述完成，使版面的文字更简洁更清晰，提高受众的阅读兴趣。

　　文字与背景颜色的对比是文字可视性不容忽略的一个重要要素。
　　调查结果：通过对学生的排序结果进行统计，以其易见度按顺序排列如下（越排在前面的是易见度越高的组合）黑底白字；黑底黄字；黄底黑字；白底红字；红底白字；白底青字；黄底红字；红底绿字；绿底红字；白底绿字；绿底白字。

　　其实测试的结果只反映一种近似的视觉规律，文字的易见度除了与色相的搭配有关以外，还与颜色的纯度和饱和度有关。从人的心理和生理规律来看，文字的亮度与背景亮度接近时，文字就不能被衬托出来，文字不能对阅读者产生较强的刺激，不能引起读者的注意，文字的可视性必然较差。因此，在文字的设计过程中，不要单纯把精力集中在字形选择和文字的颜色是否亮丽上，而应注意字体间的颜色搭配和字体与背景的颜色是否形成一定的反差。另外我们还应注意计算机屏幕上的视觉效果与投影幕上的视觉效果是不同的，调试过程应以投影效果为准。

　　版面的文字编排对文字的可视性影响也很大。
　　从文字设计理论分析，正文文字行列间距是不能太小的，否则文字就会显得过于密集，相邻行列容易对阅读产生干扰；正文文字的长度也不宜太长或太短，太长的行文字的字数一定会多，读者开头有兴趣阅读，但读到行尾时便可能产生不耐烦的感觉，而且读完一行要读第二行的时候，视线会很难落在第二行的准确位置上。如果所排的行太窄，因行短而会使人的视线左右上下移动太频繁，容易使读者产生疲劳。

　　另外在文字编排中还应注意尽量用横排排版，适应中国读者的阅读习惯。纵排的文字会增大阅读难度，不宜过多地使用。但从心理学角度来分析，纵排的方式有时却能给读者带来新异，带来刺激，从美学角度来说它却能形成变化、对比，反过来刺激受众的阅读兴趣，对文字的阅读理解有积极作用，软件设计者必须通盘考虑，灵活使用。

　　3、文字的艺术性：
　　从文字的概念分析，由于文字作为视觉工具、作为文化工具，人们必然对它的艺术性会提出要求。文字素材的艺术性应包括文字表达艺术性和文字表现形式的艺术性两方面。

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